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聲樂高考培訓學校—北京風華國韻聲樂高考培訓老師歷年來總結出一套成熟科學的聲樂教學方法，僅供廣大考生參考。風華國韻聲樂高考培訓專業老師指出聲樂教學是一門特殊而復雜的工作。第一，它不像器樂那樣直觀，可以手把手地教，它是看不見摸不著的，比較抽象，只可在老師的耐心啟發下，學生用心地去體會自己發聲的感覺。
第二，聲帶及各器官都是肉體，不可能一天到晚不停地練，不像鋼琴專業可以練八個小時或更多，而聲樂只可在一兩個小時中去完成，初學者練習時間更短。所以只可提倡勤學巧練。風華國韻聲樂高考培訓老師總結出在中外聲樂教學中大致采取以下幾種不同的方法。
1、心理教學法
有不少聲樂教師不是機械地去講述更多的歌唱技巧，如呼吸、共鳴、姿態、腔體的變化等等，而著重強調訓練學生的心理素質及學生對歌唱的理解能力，提高他們的智慧和巧唱能力;強調訓練學生的耳朵，讓其能辨別自己及他人的音質、音色、方法、表現等，無形中提高了學生在歌唱中的周身協調配合性及發聲器官的默契。
2、機理教學法
與“心理教學法”相反，教師著重強調發聲中各種生理具體環節中的動作、動態。例如:呼吸的方法，腰腹部的呼吸動態與控制，口腔與咽部的開度及角度的配合，共鳴腔體的選擇與使用，語言器官的功能，等等，都要逐一地加以訓練，使學生在掌握這些方法時由有意識地控制，逐步變成下意識地配合。
3、示范教學法
善于歌唱的教師總是行其方便，把要教給學生的聲音常常自己先示范出來，讓學生模仿。這有一定道理，并且也是可行的，因為人類的一切都是從模仿開始的，如:小孩子的走路、說話、勞動動作，都從模仿父母及長輩開始而后掌握的。但是示范教學必須要因人制宜，挖掘學生更多的長處，要力求做到“青出于藍而勝于藍”。
4、語音教學法
這種教學法中外都存在。意大利美聲學派認為歌唱與語言有共同的發聲，意大利歌劇十分重視語言與歌唱的配合，只要母音形狀正確就可發出美好的聲音，同時只要發生共鳴聲音的口形正確也可發出美好的聲音。只是到了19世紀后期，意大利歌劇才出現了格外偏愛音色及高音的發出，多少忽略了語言的清晰。
中國傳統教法非常強調語言教學。例如:“千斤道白(語言)四兩唱”、“字正腔圓”、“字領腔行，腔隨字走”等等理論就是佐證。在訓練中念字要展，從出聲(字頭)、引長(字腹)、收聲或歸韻(字尾)，都要走到底，繞到家。字頭(聲母)出的好不好，關系到字的清晰度、風味、情緒是否對頭;字身引得如何，關系到聲音是否飽滿、洪亮;字尾收得圓滿與否關系到字是否正、腔是否圓。這類教學法還強調“在旋律上說話”或“先說后唱”的觀念。
5、比喻教學法
這種教學法善于利用生活中的自然現象，誘導學生去掌握某種方法，例如:在學生打不開口、咽或體會不到腰腹部的氣息運動狀態時，老師就用打哈欠、打噴吱、吃驚等生活中的自然狀態啟發學生。又如體會氣息可用吹灰、聞花香等的呼吸狀態。意大利人常常啟發學生“把聲音喝下去”或“把嗓音吸進去”等辦法去尋找“打開喉嚨”的狀態。
6、歌曲教學法
歌曲是聲樂教學的一部分，按照難易程度可以分為三四個等級，利用歌曲的演唱，從簡到繁、從易到難，也可以逐漸提高學生的歌唱能力，在歌曲的藝術處理過程中，使學生獲得發聲、共鳴、氣息、語言諸方面的知識與技巧也是一種教學方法。在上課時教師往往用簡單的發聲練習開開嗓子，而后進人到歌曲教學。這種方法在我國戲曲、曲藝、民歌教學中常見，一張口就是“段子”、“小曲”，這種口傳心授的方法從不講什么唱法技巧，成功率還是相當高的。但這種舊的教學法與現代所說的歌曲教學法還不盡相同。
北京風華國韻聲樂高考培訓專業老師講到的幾種教學方法只是普遍存在的，并不是說老師單一地使用某種方法進行教學，要因人制宜，因材施教，有時幾種方法聯合使用。但在實際教學中要強調循序漸進，先訓練學生的耳朵及基本技能，最后才演唱高難度的作品。在訓練復雜技巧時要注愈保護和挖掘學生美好的音色，在保護音色的同時要賦予學生演唱的技巧。
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